新時(shí)代人工智能不斷發(fā)展，如何挖掘人工智能驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的潛力，以人工智能賦能教育變革、提升教育質(zhì)量，已成為當(dāng)下熱點(diǎn)。思政教育作為高校育人主渠道之一，承擔(dān)著向?qū)W生傳授思想政治理論知識、培育學(xué)生正確價(jià)值觀的重要職責(zé)。在人工智能視角下，思政教育可獲得更豐富的育人資源、更多樣的育人形式和更全面的育人場域，還能實(shí)踐智能思政，在精準(zhǔn)對接學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育者的育人活動(dòng)，提升思政育人的親和力和針對性，持續(xù)深化育人效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教育入腦入心。

　　人工智能賦能下高校落實(shí)智能思政的阻礙

　　人工智能技術(shù)可以創(chuàng)新思政教育模式，提升育人質(zhì)量，強(qiáng)化育人實(shí)效。人工智能在為高校思政教育帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來系列挑戰(zhàn)。目前，高校在人工智能賦能下落實(shí)智能思政仍面臨三個(gè)方面的阻礙。第一，部分思政教育者對人工智能技術(shù)的態(tài)度及掌握程度尚不足以支撐智能思政順利推進(jìn)。教育者作為育人的主要引領(lǐng)者和實(shí)施者，其個(gè)人綜合素質(zhì)及育人水平對教育效果具有重要影響。當(dāng)前，一些教育者仍習(xí)慣使用傳統(tǒng)教育模式，育人工作也多從自身角度出發(fā)開展，尚未形成對智能思政的正確認(rèn)知，也缺乏必要的借助人工智能技術(shù)開展育人活動(dòng)的能力。第二，人工智能技術(shù)雖然便利了獲取信息的途徑，豐富了信息資源，但相關(guān)算法的精準(zhǔn)推算和信息類別的進(jìn)一步加工會(huì)產(chǎn)生“信息繭房”，對師生獲取全面信息形成阻礙，影響智能思政的系統(tǒng)化發(fā)展。第三，人工智能雖能具備一定的情感處理能力，能在表達(dá)、理解及模仿思想情感層面開展實(shí)踐，但思政教育更關(guān)注思想、態(tài)度及價(jià)值觀的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生價(jià)值取向的指引，如此，人工智能便無法在價(jià)值層面上表現(xiàn)出主動(dòng)選擇，也無法像人類一樣主動(dòng)思考。此外，借助人工智能技術(shù)落實(shí)智能思政，將對高校的信息環(huán)境、信息平臺(tái)建設(shè)、智能設(shè)備完善及資金、人力、物力等提出較高要求，高校及教育者如無法在上述層面實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、增加投入，便會(huì)阻礙智能思政的高質(zhì)量落實(shí)。

　　人工智能賦能下高校落實(shí)智能思政的突破策略

　　為緊抓人工智能帶來的發(fā)展機(jī)遇，高質(zhì)量落實(shí)智能思政，高校及教育者需深入分析各類阻礙產(chǎn)生的原因，多角度入手，有針對性地探索實(shí)踐策略。

　　提升教育者綜合素養(yǎng)，在創(chuàng)新中引領(lǐng)智能思政。在人工智能賦能下落實(shí)智能思政，一定程度上會(huì)沖擊教育者在傳統(tǒng)模式下的育人角色，對教育者的信息素養(yǎng)、教學(xué)技能及全新育人定位提出新要求。為此，高校及教育者應(yīng)關(guān)注教育者在思政理論知識層面的進(jìn)步和育人觀念層面的創(chuàng)新，以時(shí)代背景和社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新育人理念，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，在合理使用人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)上落實(shí)智能思政。一方面，高校應(yīng)全力提升教育者的綜合素養(yǎng)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為教育者學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能提供系統(tǒng)化途徑。在培訓(xùn)中，高校應(yīng)從本校思政教育者的綜合水平與育人實(shí)際出發(fā)，選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，重視人工智能技術(shù)在其中的融入與使用，確保教師能通過培訓(xùn)正確認(rèn)識智能思政，掌握智能思政相關(guān)知識，鍛煉智能思政育人技能。另一方面，教育者應(yīng)具備創(chuàng)新意識，全面科學(xué)地分析智能思政面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，明確自身在知識水平和育人技能層面存在的不足，自覺參加高校組織的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在專家、學(xué)者的引領(lǐng)下正視人工智能技術(shù)，鍛煉智能思政實(shí)踐技能，確保智能思政的高質(zhì)量落實(shí)。

　　著力破解“信息繭房”，在全面系統(tǒng)中實(shí)踐智能思政。“信息繭房”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信息獲取窄化、知識結(jié)構(gòu)固化，影響其對思政教育的認(rèn)同感。高校及教育者應(yīng)著力破解“信息繭房”，通過人工智能的精準(zhǔn)算法推薦識別學(xué)生需求、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、變革教育模式等方式開展主流價(jià)值觀引導(dǎo)，既助力思政教育更高水平的發(fā)展，又有效防范人工智能技術(shù)可能給意識形態(tài)層面帶來的風(fēng)險(xiǎn)。為此，高校及教育者應(yīng)首先轉(zhuǎn)變育人理念，重視大學(xué)生主體地位，以此引領(lǐng)教育模式的變革及指導(dǎo)人工智能技術(shù)的運(yùn)用，確保智能思政能精準(zhǔn)對接學(xué)情實(shí)際。其次，教育者應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及人工智能等技術(shù)，精準(zhǔn)識別大學(xué)生主體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)際需求，通過用戶畫像奠定破解“信息繭房”的資源基礎(chǔ)。最后，高校及教育者應(yīng)立足學(xué)生用戶畫像，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，通過引流和育人活動(dòng)形式的創(chuàng)新吸引學(xué)生的注意力，為其推薦更多符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的信息資源，在精準(zhǔn)對接用戶需求的基礎(chǔ)上，突破“信息繭房”阻礙，支撐智能思政的順利落實(shí)。

　　建設(shè)智能思政信息平臺(tái)，支撐人工智能技術(shù)的深度融入。推進(jìn)智能思政還對高校的人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境及育人平臺(tái)等提出了更高要求。一方面，高校應(yīng)著力構(gòu)建智能思政信息平臺(tái)，為使用人工智能技術(shù)、落實(shí)智能思政提供有效支撐。在此過程中，高校首先應(yīng)明確智能思政平臺(tái)應(yīng)有的組織架構(gòu)，以立體化、多元化、系統(tǒng)化為主要方向，在堅(jiān)守立德樹人根本方向的基礎(chǔ)上開發(fā)平臺(tái)功能，對不同模塊設(shè)置不同的主題，既方便師生的使用，又能全面承載思政教育的實(shí)踐過程。對不具備此技術(shù)的高校而言，應(yīng)積極學(xué)習(xí)具備先進(jìn)技術(shù)的高校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，或與此類院校建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息平臺(tái)的共建共享。另一方面，高校應(yīng)關(guān)注校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息的安全建設(shè)，為人工智能技術(shù)的使用、智能思政平臺(tái)的建設(shè)及育人活動(dòng)的順利開展提供有效保障，避免出現(xiàn)信息泄露、數(shù)據(jù)流失。同時(shí)，高校要注意學(xué)生隱私的保護(hù)，堅(jiān)守人工智能技術(shù)的使用底線和原則，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，為師生創(chuàng)造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。